商务英语理论与应用研究文集
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商品详情

品牌 : 京东图书 品牌属地 : 中国 语言 : 中文,英文 开本 : 15.25 页数 : 233 印刷时间 : 2013-12-01 包装 : 平装 出版时间 : 2013-12-01 出版社 : 经济科学出版社 ISBN : 9787514141221 版次 : 1 著者 : 北京工商大学外国语学院 用纸 : 胶版纸
内容简介

商务英语是国际商务和英语的结合,在英语和国际商务上不同权重的优势组合形成了这个专业的培养特色。
商务英语专业的发展在研究。我们也努力在商务英语教学和科学研究上形成恰当组合,以打造可持,续的专业竞争力。从英语语言的现有成就和优势开始,观念、政策和措施上重视研究,加大教学法研究,系统规划组织商务英语语言研究,将是我们商务英语专业发展的一个主要方向。
目录

专业建设
特色交叉学科
——国际法商英语学科建设初探
复合间性语境中的商务英语专业需求分析和课程设置

商务英语语言学
商务英语中的概念隐喻
——关于business的隐喻例析
浅议商务英语中委婉语的使用及其实现手段
国内商务英语语言学研究综述
浅谈图式理论在商务英语阅读教学中的应用
不同类型商务英语语篇共性特征分析
中美文化和商务语言习惯差异浅析

商务英语听力
网络听力辅助课堂的研究与实践
浅谈商务英语听力策略

商务英语写作
商务英语写作思维问题及应对原则
汉语的负迁移对英语写作的影响
团队合作与商务英语报告写作
浅谈商务英语写作
利用语块教学法提高商务英语信函写作能力
商务英语写作课程中的问题与革新

商务英语翻译
透过经贸翻译技巧实例所见
两个汤姆
——析《黑奴吁天录》中译者对汤姆形象的改写
跨文化交际中的广告翻译浅析
跨文化因素对商业广告英语翻译的影响
文化因素对英汉翻译的影响
从典籍中汲取文化的滋养
——以商标翻译为例
从中国官方文件的英译看英汉两种语言在衔接与连贯上的差异
商务合同语言特点与翻译策略
功能对等在商务英语从句翻译中的应用
对“PK”译文的再思考

商务英语教学法
任务型教学法在商务英语教学中的应用
——以北京工商大学2012级会计学试点班的商务英语教学为例
大学生课堂纠正反馈语的性别差异研究
在商务英语课程中培养学生的英语语用能力
——以如何开始和结束会话为例
商务英语专业教学的形成性评价体系刍议
英语分级教学视角下的ESP教学管理理念
“情·知·商”三者并重,融于第一及延续课堂
——从《综合英语》到《综合商务英语》
口译笔记在商务英语口译教学中的有效应用
对于在北京工商大学开设剑桥商务英语课程的思考
窄式阅读与商务英语阅读教学
商务英语教学中跨文化交际能力的培养

商务英语应用
英语法律可能的歧义和部分司法解释原则
话语分析视角下探索广告英语的语言特点
英语多模态广告语篇的人际意义分析
语言模因与英文广告语中的模因现象
国际商务合同的语言特征及词汇浅析
合作原则在商务英语中的应用
浅谈商务英语中的语用礼貌原则
浅析英语广告口号的语言特征
商务话语分析视角的企业文化研究

其他
浅谈商务谈判中的语言技巧
浅谈商务日语特点与翻译中应注意的问题
论日本商务礼仪及日本人的两面性
“50后”与“80后”商标偏好的调查
电子商务在跨国贸易领域所产生的效应及中国电子商务发展存在的
问题和对策
涩泽荣一与日本近代商业
宗教理解在商务谈判中的重要作用
精彩书摘

2.商务英语教学与形成性评价方法
商务英语的教学内容,是不断发展变化的。张佐成、王彦(2002)指出:“……要全面认识商务话语,就不能离开商务活动而片面地只谈语言……要准确把握商务英语的实质特征则必须对商务活动有一个全面的了解。商务活动参与人必须对英语的词汇语法资源进行合适的选择,掌握商务活动的有关知识,对其中的规范和程序有清晰的认识,对社会文化差异敏感,对语用策略娴熟运用。”
这里,商务活动是一个非常重要的范畴。教师也好,学生也好,都不能只坐在教室里啃书本。他们必须走出课堂,到真正的工商企业去体验和感悟商务活动对复合性应用型的商务英语人才的需求。笔者认为,每逢寒暑假,商务英语专业的学生,应当走进具有一定规模的企业进行实习,从而真正了解企业的运营机制,并通过真正的实践,来检验学校的教育教学质量。这样,商务英语的教学评价,就不能像传统的英语语言文学专业那样,只是通过期中、期末考试和英语专业四、八级考试这样的“终结性评价”作为主要的评价手段。笔者认为,形成性评价方法,非常适合用作商务英语专业的评价手段。
教学评价是教学活动的一个重要环节。广义上的教学评价,指的是教师为了获得反馈信息来调整教学行为而采取的各种方法,甚至包括让学生进行自我评价的方法。一个有效的课程评价体系能够帮助学生强化学习的动力、提高自主性强的研究性学习能力、通过调整学习策略来提高学习效率;另外,根据用人单位的反馈,教师能够及时发现教学中存在的问题,从而对培养计划、课程设置、教学大纲、教学方法进行适当的调整。
形成性评价方法的提出,最早见于Michael Scriven在20世纪60年代对终结性评价与形成性评价所做的阐释。形成性评价强调了对学习过程的评价,而终结性评价则侧重于对学习结果的检测。笔者认为,终结性评价更适用于让学生死记硬背的某些课程;对于商务英语这种实践性很强的专业而言,评价体系必须时刻关注学生们的学习方法、学习策略的改进,教师可以根据实际情况对教学方法和教学内容进行调整。因此,形成性评价方法对于教学过程具有重要的指导意义。
……

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