故事知道怎么办:2给孩子的101个治疗故事
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故事知道怎么办:2给孩子的101个治疗故事

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商品详情

品牌 : 京东图书 品牌属地 : 中国 语言 : 简体中文 译者 : 春华,淑芬 页数 : 352 印刷时间 : 2014-08-01 包装 : 平装 出版时间 : 2014-08-01 出版社 : 天津教育出版社 ISBN : 9787530976425 版次 : 1 著者 : [澳]苏珊·佩罗 用纸 : 胶版纸
内容简介

《故事知道怎么办:2给孩子的101个治疗故事》是她结合在世界各地举办工作坊的经验,精选了101个针对孩子的各种挑战性行为的疗愈性故事,鲜活生动,充满智慧和洞见,字里行间流露出对孩子的理解和爱。
《故事知道怎么办:2给孩子的101个治疗故事》可启发父母及老师看到孩子各种行为背后的原因,以富有想象力的方式真正帮助到孩子。
对于父母以及所有认为自己对孩子们成长和发展有责任的人来说,这是非常必要的学习。
作者简介

苏珊·佩罗,住在澳大利亚东海岸,是三个男孩的妈妈,一位孙辈众多的祖母;她是一位“故事医生”,资深幼儿教师,有超过三十年的教学、教师培训、家长教育的经验。1986年苏珊在拜伦湾创办了澳大利亚的第一所华德福幼儿园。2000年她在澳大利亚南十字星大学开设了讲故事的课程,2001-2003年参与由澳大利亚政府资助的“儿童故事治疗”研究项目。苏珊在世界各地为教师、家长和治疗师们举办故事工作坊和讨论会,足迹遍及非洲、欧洲、美国,近几年还把她的故事带到了亚洲和中国。她此前创作的故事结集为《故事知道怎么办》一书,该书被翻译成多种语言,包括中文、葡萄牙语、克罗地亚语等等。琳恩·泰勒,澳大利亚艺术家。曾就读于英国布里斯托尔大学、新英格兰大学及澳大利亚昆士兰大学,现居澳大利亚新南威尔士州。
精彩书评

苏珊·佩罗用非常简练的语言来传递那么美好而且非常有效的信息。通过故事,让孩子们从中获得这些故事中的智慧。对于父母以及所有认为自己对孩子们成长和发展有责任的人来说,这是非常必要的学习。
——克里斯蒂娜克·劳福德,教育心理学专家,爱尔兰


通过灵感所创作的治疗性故事是这样的美妙动人,因为它们是这么简单易行,效果又是那么的出奇!
苏珊为我打开了通向孩子们心灵的另一扇门。
——比加尔·沙,“我的学校—--蒙台梭利”负责人,肯尼亚


我经常对于孩子的挑战性行为或者异常状况感到束手无策,而苏珊·佩罗的一些简单技巧却能让这些一下子消失了,谢谢苏珊·佩罗给我带来能“疗愈”孩子们心灵的礼物。
——沙丽妮·克里斯托多罗 ,老师/家长,新加坡


我要向苏珊·佩罗表达我最诚挚和最深沉的感谢,因为她所分享的礼物和经验以及那些包罗万象的方法的确有效,我们可以找到一些讲故事的人并能够相互支持。我感觉自己就像是一颗汁多味美的李子一样——充满活力和灵感,而且非常积极……
——莫妮克,社会工作者,澳大利亚

目录

第一部分 创作治疗性故事
第一章 故事创作的结构模型
什么是治疗性故事
编织故事的框架
积极的解决方案
隐喻的奥秘和魅力
象征障碍和帮助的隐喻
选择隐喻的小窍门
选择隐喻时的注意事项
制造张力一情节
年龄不同,情节不同
小道具的价值
关于道德伦理的问题
针对不同情况来改编故事
修改故事的结局
简单自有其好处
适合所有年龄的疗愈故事
适合于成年人的故事
适合青少年的疗愈故事

第二章 让故事的生命力流淌出来
“故事骨架”
想象力练习
“故事包”的故事
第二部分 101个治疗性故事
故事骨架
阅读或讲述

第三章 生气/攻击/打人/抓人/咬人
鼓槌
有个男孩将身体当鼓敲
谁想敲这只大大的鼓
我走走走
小河马的新牙齿
丛林里的聚会
小木棒会唱歌
小袋鼠
亲密的拥抱
水手男孩
长满刺的豪猪
用双手做好事的流浪小矮人
红色浆果和灵巧的松鼠
小小铅笔
大象的鼻子
“故事骨架”——骑士、龙和公主

第四章 担忧/不安/害怕
影子巨人
玫瑰与刺
蚂蚁与风暴
闪闪发光的河
金色的笛子
星星孩的旅行
海贝的歌
蜜蜂
玫瑰鹦鹉和草莓园
小船和海豚
不完美的房子
“故事骨架”——不完美的汽车/不完美的花园

第五章 欺凌/排斥/嘲弄
聪明的蜥蜴
彩虹色
金色的海豚
巴巴辛巴
横行霸道的熊
怕热的河马
花中之王
“故事骨架”——海豚和暴风雨

第六章 死亡/濒死/疾病
天国的魔力
黄鹂鸟和樱桃树
爷爷的月光斗篷
蝴蝶
来自天国的布娃娃
乌龟和市场巴士
兔子、鹦鹉和熊
彩虹鸽
国王和他的三个儿子
“故事骨架”——马拉松赛跑者

第七章 不尊重/不关爱(对自己/他人/事物)
帽子的一天
外套的一天
“谢谢你”公主
科普瑞:非洲的冬至日故事
树袋熊一家
弯曲的树
海洋游乐场
“故事骨架”一金色羽毛

第八章 破坏行为/焦躁不安/过度兴奋
珠珠找朋友
三口锅
田鼠潘雅
三匹小马
跳蚤市场里的曼迪
树袋熊帮忙建水坝
鸡蛋花的礼物
“故事骨架”——蚂蚁们的盛宴

第九章 不诚实/偷偷摸摸
野兔朱尼珀
森林男孩和红鞋子
农夫和魔法棍
小贩和帽子
“故事骨架”——银色的树枝

第十章 离婚/分居/混合家庭
蜗牛一家
你小时候的大事儿
星期六
孩子和蝴蝶
棕色的小球茎
神奇的饭锅
“故事骨架”一企鹅、塔、蘑菇和独木舟

第十一章 挑剔/抱怨
挑食的维尼
白鹤和雨
狼宝宝
小象不想走路
“故事骨架”——扎头发的故事

第十二章 不宽容/缺乏对自己和他人的接纳
蜗牛西尔维斯特
季节
独木舟女孩
三只蝴蝶
彩虹马
鼓手男孩
“故事骨架”——雪橇比赛和一些其他想法

第十三章 缺乏信心/韧性不够
长翅膀的马
小矮人和金色的皇冠
小猪和猎狗
闪亮的星星
小金马
未来之光
阿里阿德涅的线——故事、手工和迷宫游戏
“故事骨架”——魔法斗篷

第十四章 性侵犯/性意识
尤嘉和眼镜蛇
毛毛虫
公主和镜子
“故事骨架”——破碎的娃娃、狮子和鳄鱼

第十五章 害羞/孤僻/自卑
害羞的小雏菊
害羞的罗伯特
孤独的知更鸟
兔小丑
小北极熊
“故事骨架”——巫师、仙女、美人鱼和人鱼王子

第十六章 骂人/大喊大叫/说傻话
唱歌的蛇和跳舞的熊
库里和笑翠鸟
男孩和白色的珍珠贝壳
琴鸟要学鹦鹉叫
吵闹的钟
“故事骨架”——假面人、猴子、龙卷风、狮子和王子们

第十七章 如厕困难/尿床
被藤壶覆盖的鱼
桉树
渗漏的屋顶
晚安,好好睡觉,祝福你
一个叫“彩虹”的娃娃
“故事骨架”——蒲公英、粑粑房子和大海花园

第十八章 固执倔强/缺乏社交意识
小罅垺和它发光的石鼓
总是说“不”的挖掘机
农场里的一个朋友
薄雾中的长颈鹿推嘎
湖的守护者
一个贝壳礼物
金色的星星
“故事骨架”——房子受够了!
精彩书摘

选择隐喻的小窍门选择与特定行为直接相关的隐喻在为某种特定行为编写故事时,可以为这种行为的主要特征寻找具有类似特征的动物、鸟雀、昆虫或物品,从中获得隐喻的线索,例如:爱打架的河马(或许不宜用花儿或者蝴蝶来隐喻爱打架的孩子);喜欢攻击的大象(打人的行为);砰砰大响的鼓槌(长久的喧哗);害羞的雏菊(退缩的行为)。
也能够用那种反常的例子。例如,如果想用故事帮助孩子克服懒惰,认真学习,可以从一只懒惰的小蜜蜂开始讲起(蜜蜂通常都很勤劳,这是个异常的反例),然后再讲述这只小蜜蜂是怎样克服各种障碍的,最后,这只蜜蜂变得非常勤劳,并开心地去创造。
从孩子们菲常喜欢的事物中选择主要的隐喻为特定的孩子创作故事之时,可以利用孩子们所喜爱的动物或者玩具来构思隐喻,或者从他们周围的环境中寻找线索。这个孩子热爱马、小白兔、海豚或火车吗?这个孩子生活在河边,森林中或者城市的高楼大厦中吗?孩子在家中或者学校中的哪些自然环境和日常体验可以用来作为隐喻呢?如果知道孩子最喜欢的颜色,甚至也可以在这里派上用场。我在第一年的教学经验中认识到了这个简单的事实。当时我迫切需要构思一个故事来帮助一个5岁的男孩,在讲故事时他常常会吹灭蜡烛并将其他孩子从座位上推开。我需要设法吸引他的注意力,并帮助他安静下来,让他听我讲故事而不是四处捣乱。有一天下午,他的妈妈问我是否知道哪里可以买到金色的布匹,下周是她儿子的生日,她想为她的儿子制作一件金色的斗篷。她补充说,金色是他最爱的颜色。
知道了这条线索以后,我开始寻思我收集起来的民间传说和童话故事,并找到了这样一个故事:故事中有一棵大树,这棵树上有一个充满魔力的大门,但是只有用金钥匙才能打开这扇门。记住了这个故事以后,我准备在下周采用木偶戏表演的方式来讲述这个故事。我制作了一把金钥匙(从硬金卡片上剪下来),并将它作为道具藏在故事桌的篮子里面。在创意游戏期间,我平静地将这个男孩叫到一旁,告诉他放钥匙的位置,并问他是否愿意在木偶戏表演中做我的助手。我向他解释说,我需要他在讲故事的过程中替我保管篮子,并在需要打开魔门的时候将金钥匙递给我。在讲故事的过程中,他破天荒地首次在集体活动中坐在座位上纹丝不动(腿上放着小篮子),从那之后,他开始积极而专注地聆听故事。那把金钥匙所打开的,不仅仅是树上的魔门!多年之后,我也使用了类似的方式,当时,有个孩子喜欢在讲故事的时候搞些丑八怪动作(当其他孩子都坐着听故事的时候,他经常头手倒立)。这个孩子非常喜欢小丑,因此我找了这样一个故事:在故事中,顽皮的丑小鬼玩了很多好玩的戏法(翻跟头、头手倒立等),我在木偶戏表演中用小玩偶来表演这些戏法。这个孩子完全被这个木偶戏吸引住了,这似乎让他摆脱了那种顽固的行为,帮助他安静地聆听故事。当然,在游戏时间,我给了这个孩子足够多的机会去玩小丑的戏法。
从孩子们的课堂话题/内容或他们自己的生活中选择隐喻如果要为全组或全班的孩子编写故事,我们可以从孩子们的课堂主题或乐于了解那些身穿盔甲的骑士们和他们的英勇事迹。在关于欺负别人的故事中,可以加入(隐形的)魔力盾牌或护身王冠。也许孩子生活在海边的小镇上,刚刚在退潮的时候去过海滩,发现了正在暗礁洞口四处张望的章鱼。在家中或学校中的创意游戏时间,需要利用想象力来帮助孩子们集中注意力,并让喜欢捣乱的玩耍者安静下来,所以父母或者老师们可以用海洋生物的隐喻来编写故事,例如,有只章鱼长有很长的触须,老是喜欢碰翻东西,后来,有只小鱼帮助了它。
选择幽默或者夸张的隐喻在构思隐喻的时候,并没有又快又可靠的规则。
记住,故事并不是非常讲究“规则”!有时候幽默很有帮助。例如,如果想通过故事来纠正孩子过度兴奋的破坏性行为,可以用“红色旧帽子”的隐喻,随着越来越多的动物们住到潘雅的房子里,氛围开始慢慢变得焦躁不安,非常混乱。最后赶来的动物是土狼,当它到达时,它(采取有趣而夸张的方式)极好地平复了这种心情。土狼坐在帽子上,并发出“嗬嗬”的大笑声。因为它以为自己将所有的朋友都坐扁了。但所有的动物们从帽子旁边的小孔中钻出去了,土狼上当了。故事的转变(和其中的隐喻)采用简单而幽默的夸张方式,引领听众感受到了混乱的状态,然后又重新恢复了平静和轻松感。将这种故事改变成戏剧表演可以增强治疗的效果。
……
前言/序言

21世纪是一个充满巨大挑战和不确定性的时代。
面对变化无常的未来,我们可以给孩子和年轻人提供些什么呢?我们很难跟上现代社会的变化步伐,很容易觉得自己生活在时间“高压锅”里。自从工业革命以来,时间的概念——曾经来源于大自然的四季循环——如今受着经济的主宰,这体现在“时间就是金钱”或者“抢时间”等诸如此类的说法中。
在这个后现代社会,我们过分热衷于速度,这体现在快餐、光速因特网、即时全球文本信息、速读等的文化中。为了应对这些变化,人们发明了各种药物来帮助我们跟上这种速度,同时又用其他的药物来帮助我们重新镇定下来。作为一个心理学家、教育家以及未来主义者,我充分意识到,短期效益主义弥漫在我们的文化之中。人们带着孩子,急急忙忙地参加各种各样的活动,以便确保他们能够具有“竞争力”。
我常常问自己,父母到底花了多少高质量的时间来陪伴自己的孩子呢?今天,数量惊人的父母们开始认为,自己没有时间给孩子们讲故事。而有钱的父母好像都认可了广告神话,以为给孩子买最新款式的电脑和手机,就能给他们带来幸福,仿佛那些现成的屏幕图像能够取代孩子的想象力以及他们对世界的创造性反应。
然而孩子们真正需要的,首先就是坐在父母的膝盖上.或者坐在他们脚下的地板上,听他们讲那些好听的故事。苏珊.佩罗知道这些,她的著作也在促使我们意识到这个问题。
过去10到15年出生于富裕国家的孩子从来无法想象,没有各种通信技术的世界将会是什么样子的。甚至在非洲,苏珊在那里做研究时发现,电视已经替代了讲故事的老奶奶的角色。
越来越多的证据显示,当孩子们过多地运用电脑和其他屏幕媒介来交流的时候,他们就会和周围的世界越来越隔绝。奇怪的是,所有这些电子“联系”恰恰阻止了孩子们接触到自己真实的人性和周围的自然环境。此外,越来越多的幼儿园孩子说话的年龄已经大大“推迟”,这可能是因为面对面沟通或倾听他人说话的机会大大减少了。这是教育领域的一颗定时炸弹,我们可以想象得到,它可能会在未来十年发生爆炸。
马歇尔·麦克卢汉在十几年前曾提出,每种先进技术的出现,将会削弱人类与生俱来的能力。例如,随着年轻人越来越多地依靠电子邮件和手机短信进行沟通,这将会大大减少鲜活的友谊所带给我们的丰富感受。相比而言,当充满活力的故事讲述者坐在孩子们身旁时,这能够让孩子们体会到声音、语调、眼神接触、姿态、面部表情、身体语言、情绪反应以及内心感受等各种细微而丰富的差别。
未来主义者、和平研究员伊莉斯.博尔丁提出:我们越是能够生动地想象未来,我们就越有可能去创造那样的未来。故事和艺术品越是激发出孩子们的想象力,他们就越会更多地发展自己的能力,描绘他们对自己和世界的期望,并更积极地实现这个目标。
无论是在全球、各区域还是在小地方,我们都非常需要新的视野。许多人已经意识到当前全球的混乱局面——环境的、社会心理的、政治的一这些都是文化崩溃的表现,随之而来的则是安全感和心灵慰藉的缺失。与此同时,很多人,包括我在内,也觉察到了黎明前的微弱曙光。
苏珊·佩罗的第二本书《故事知道怎么办2:给孩子的101个治疗故事》就是黎明前的这种曙光,它让我们看到了希望,我们可以真正地扭转并解决我们自己给自己制造出来的一些问题。因为大多数人接受的教育都是碎片化的,过度抽象的,这让我们所获得的知识往往与我们的心灵割裂开来,使我们无法聚集勇气,从而无法做出具有创造性的改变。苏珊向我们表明,故事可以填补这种缺失。故事有力量将我们头脑中的知识与心灵中的感受重新联系起来;它们可以启发我们、鼓励我们,并让我们有能力采取必要的行动,让我们的子孙在这个世界上生活得更美好。
故事可以打开孩子们的心灵,并让孩子们重新感受自己的心灵。这本身就具有治疗作用。通过讲述孩子们真实生活中面临的困难,苏珊的治疗性故事还能发挥更多的作用。这本书会改变孩子们的生活,同时也可以启发成人读者创作并讲述更多的疗愈性故事。
詹尼弗·吉德利博士墨尔本皇家理工大学研究员兼世界未来研究联盟主席

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